6+7數學營(探究與實作)

 

https://www.facebook.com/mdjh47hb/posts/pfbid02fCJohpz7yZ6vdH3gWGJpt3CK6RsGucbeEZ4JT6nV9jGGcGtK1wp6J966235Soqntl

課程簡述:

第一天上午:  聽牌術、三明治數列(3小時)

我們先認識了撲克牌的結構，顏色、花色與點數，然後進行了改編自著名數學魔術~聽牌術的活動，讓同學體驗"可能性"。

中間，我們挑戰了會考非選題(微改編自111年非選2)，同學們的解法，讓老師驚艷，記得~~~策略有效、過程完整、答案正確，非選3個評分重點。

最後，我們一起了解並挑戰~"三明治數列"，

例如 312132，並以有系統的窮舉法，詳細說明"1122不可能"排出符合要求的理由。

課程簡述:

第二天上午:質數心臟病、質數接龍(3小時)

我們先自製100以內的質數卡，讓老師印象深刻的是，有同學以類似"寫很多名字"構圖的方式，來寫質數，真是有創意。

接著，就是同學最喜歡的~質數心臟病，相信同學這輩子，都忘不掉這些質數了吧!

( 87 不是質數呦! why?)

休息過後，我們以接龍方式，進行質數接龍實作，並根據這些實作中所得到的經驗(現象、證據)，進一步討論與說明。

最後，就是"古墓奇兵"了!

你最喜歡，哪一個部份呢?

3、數界奇景(3小時)、數界七景(6小時)
4、終極心算卡(3小時)
5、巧算24點(3小時)
6、造型廣場(3小時)
7、多明諾骨牌
8、河納塔
9、孔明棋
10、馬步棋
11、素養專題

古墓奇兵

 

                        

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撲克牌影片

 

     

撲克牌影片

5個暗藏在撲克牌裡秘密

https://www.youtube.com/watch?v=faGuuRk-uHs&feature=youtu.be

人像牌JQK代表誰？不同花色又有什麼不同的意思？

https://www.youtube.com/watch?v=QiaR976kGwc

馬步棋

 

https://www.facebook.com/t266face/posts/1565435986896033

海龍公式

 

https://www.facebook.com/t266face/posts/4164617073644565

身分證字號與姓名

 

身分證字號與姓名


1.有趣的影片

https://www.facebook.com/t266face/posts/4168529256586680


2.永和、福和入學

3.雙胞胎不連號

4.蔣公的身分證字號

5.各種抽獎券



https://wisdom-life.in/

高中數學：海龍公式的推導(介壽國中張耀文老師)

A.E.教室 - 聽牌術 (7:40之後，有介紹如何較快速組出排組)

質數心臟病MOV02330.MPG

兩種有趣的算術活動

 兩種有趣的算術活動

 1.算24點
  給數字，湊出讓等號成立的算式
 
   例如:給  1    2    3    4   = 24
    湊出     1*2*3*4 = 24  或       (1+2+3)*4 = 24

1-1.  106年4月5日(公開課)
https://www.facebook.com/media/set/?set=oa.1419131468145363&type=1


1-2.電腦幫你算24點計算器 http://www.99cankao.com/numbers/24game.php http://www.dffyw.com/tool/24.htm

1-3.相關資訊
文章   https://zhuanlan.zhihu.com/p/19817404

在 google play (App Store)  輸入闖關24點

 2.算術謎面(Cryptarithmetic) (有點像蟲食算?)
   給數字的形式(未知數)與運算(通常是加)，
   要你解出原來算式
    例如:     給 one+one = two 的形式 (abc+abc = dea)
    要找出算式(下例只是其中一解)
     231+231=462 (o=2，n=3，e=1，t=4，w=6)
     
 http://bach.istc.kobe-u.ac.jp/llp/crypt.html

  三明治數列

正式名稱似乎叫做  Langford's Sequences
典故可參閱以下內容
[1] http://datagenetics.com/blog/october32014/index.html


中國大陸數學部落客 Matrix67
有篇文章也提到相同的名稱(Langford's Sequences)
並且說明了 n=5 為何不可能成立[2]http://www.matrix67.com/blog/archives/5424

我則參考下列內容，將之稱為三明治數列，並設計成教學活動。
[3]http://nrich.maths.org/1364 (介紹另一種典故)[4]http://nrich.maths.org/522&part=solution  (詳細討論)